空牛奶盒，已剪開洗凈晾干，28元100個包郵；空筆芯，真實用完、拒絕放墨，100根，21.14元……據北青深一度報道，不少地方的不少學校出于環(huán)保教育目的，要求學生每月收集空牛奶盒，并將其視作一種作業(yè)，一些學生完不成任務，導致家長不得不網購“作業(yè)”，進而催生了上述商品。‘
有網友認為，學校搞環(huán)保教育，給學生布置有關環(huán)保主題作業(yè)，其出發(fā)點和初衷是不錯的。但是，搞什么教育都要布置什么作業(yè)，這種“教育病”得治。這不但會增加學生的作業(yè)負擔、家長的作業(yè)焦慮，而且會導致教育與作業(yè)異化為形式主義。
表面看，學校開展環(huán)保教育，給學生布置環(huán)保作業(yè)，是對作業(yè)的創(chuàng)新，不再只布置書面作業(yè)，而是有實踐作業(yè)、探究作業(yè)。但是，收集空牛奶盒、空筆芯，有實際教育意義嗎？而且，這類作業(yè)很容易變?yōu)榧议L以形式主義應付，從網上購買空牛奶盒、空筆芯，就是這么來的。
近年來，我國基礎教育學校在推進五育并舉，要求學校要開展美育、體育、勞育等。這一方向無疑是正確的，但是不少學校在推進時，想到的就是給學生布置各種作業(yè)，甚至出現以作業(yè)代教育的傾向。如開展勞動教育，給學生布置勞動打卡作業(yè)，要求拍照上傳。而這種打卡作業(yè)往往變?yōu)榧议L做完后，讓孩子擺拍。不但沒有起到教育學生的作用，還讓學生跟著學會了弄虛作假。
或許，以作業(yè)代教育，在學校看來確有諸多好處。其一，學校不需要為開展這些教育投入什么師資，也不用加強課程與有關教育基地建設，就在給學生布置作業(yè)上做文章；其二，學生交上來的“作業(yè)”，可以用于展示學校教育取得的成果。這也導致很多家長的直觀感受是，學校布置的五花八門的作業(yè)越來越多。
總體來看，一些基礎教育學校辦學，還存在功利化、短視化的問題。功利化的具體表現就是，一方面只重視與升學相關的學科知識教育，其他的教育并不真正重視；另一方面則是在對待非學科知識教育時，只關心學校能展示什么，并不關心學生的收獲與成長。
顯然，學校不深入推進相關教育，只給學生布置作業(yè)任務，這會讓這些教育停留在概念上。如環(huán)保教育，本來需要學校在課堂教學中，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，在學校社團活動、課后活動中，組織學生進行探究，但一些學校所開展的環(huán)保教育，就是讓學生拾垃圾、回收廢品，這哪是現代環(huán)保教育呢？
這并不是說，開展這些教育時，就不要布置作業(yè)。給學生布置作業(yè)，首先需要有對學生相應的教育，有完整、系統的教育方案，在此基礎上要對布置給學生的作業(yè)進行科學論證，包括作業(yè)有何意義、完成作業(yè)需要什么資源、學生能否自主完成、如何評估作業(yè)效果等。
當“做作業(yè)”變?yōu)?ldquo;買作業(yè)”時，這樣的作業(yè)就經不起質疑、推敲。梳理相關報道可以發(fā)現，在家長開始網上購買空牛奶盒之前，就盛行在網上購買親子手工作業(yè)。而這類作業(yè)，就是把給學生的作業(yè)布置給家長。
面對當前存在的作業(yè)亂象，必須扭轉以作業(yè)代教育、動輒布置作業(yè)的形式主義傾向。對于學校推進的教育改革和作業(yè)創(chuàng)新，不要看表面的“成果”，而要強化過程評價，即關注學校開展相關教育的過程，以及學生的過程性教育體驗。
