據(jù)說(shuō)敘述、描寫(借景抒情)、抒情(直接抒情)、議論是文學(xué)寫作的四種手段。請(qǐng)問(wèn):你能區(qū)分什么是描寫,什么是敘述嗎?
我們?cè)倏匆粋€(gè)局部的例子:在他們的面前,沙子全部都沒(méi)有踐踏過(guò),黃黃的,平滑的,從崖直到大海,孩子們筆直地行進(jìn)著,絲毫沒(méi)有偏移,保持一定的速度,平靜地,并且手挽著手。在他們的后面,稍稍有點(diǎn)潮濕的沙子上,印上了三行他們光腳的印跡,三行腳印整齊連續(xù),彼此相似,間隔相等,清晰地凹入沙子,毫無(wú)模糊的印跡。(引自學(xué)者劉恪著作)
初看你以為是描寫,不是,它沒(méi)有比喻、形容、夸張(“沒(méi)有比喻、形容、夸張”,是指對(duì)景只進(jìn)行“仔細(xì)觀察、精確描寫”,而沒(méi)添油加醋于景中,就不是描寫!——徐老師解釋,下同),簡(jiǎn)單地說(shuō)它沒(méi)有任何修飾的手段,只是樸實(shí)、冷靜地?cái)⑹鲈诤┬凶叩娜齻€(gè)少年。這是一個(gè)中立客觀的敘述,僅敘述一個(gè)行為的過(guò)程,具有極大的透明性,把一切判斷、價(jià)值、意義交給讀者。(可見(jiàn):凡單純的描景,都屬敘述?。?/div>
看了名家的話,兩個(gè)人似懂非懂,愣住了……
徐老師細(xì)說(shuō)描寫和敘述
課外習(xí)題,問(wèn)之二:
請(qǐng)問(wèn):文本中只有敘述,而沒(méi)有描寫,行嗎?
所謂敘述:只起“接續(xù)與轉(zhuǎn)換關(guān)系”(托多羅夫語(yǔ))的作用,即“敘述是作家對(duì)人物、事件和環(huán)境所做的一種簡(jiǎn)要的說(shuō)明和交代的表達(dá)方式(即敘述=“說(shuō)明”和“交代”!徐老師注,——下同)。”敘事類文學(xué)在其產(chǎn)生初期,多用這種手法。如我國(guó)六朝的筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》等,就是主要用敘述的手法寫成的。(敘述替代描寫,已成歷史)“敘述手法由于缺少細(xì)節(jié)刻畫(huà),以致形象不夠具體、鮮明,所以近代敘事類文學(xué)除了將其作為描寫的輔助手段之外,一般很少單獨(dú)運(yùn)用。”(王元驤語(yǔ))(敘述缺陷明顯,只能當(dāng)“配角”)
以下文為例:
“給,你的壓歲錢。”告別時(shí),外婆給我一個(gè)紅包。(說(shuō)明)她在學(xué)校食堂燒飯,偶爾給別人做小時(shí)工,怎么能拿她的錢?(交代)
我想拒絕,可媽媽微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“快,拿著吧!”于是,我順從地收下了紅包,打開(kāi)一看,里面有2000元錢?。。ㄕf(shuō)明)這可是外婆的血汗錢啊……勞累了一生,晚年該用這錢享享清福了,可她卻給了我(交代)……
回家的路上,我很感動(dòng)(說(shuō)明),眼對(duì)鼻說(shuō):謝謝外婆……
所謂描寫:是把情與景加工成混合物。清代王夫之說(shuō):“情(比如‘糖醋’,徐老師注,——下同)景(比如‘排骨’)名為二,實(shí)不可離。(‘糖醋’+‘排骨’=所描寫的混合物?。?rdquo;王國(guó)維說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”(一定心境下,也就是戴著有色眼鏡觀物,那被描寫的必定是變形變態(tài)之物)“描寫是在敘事的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的(可見(jiàn),描寫比敘述技高一籌),通過(guò)人物、環(huán)境、事件的具體刻畫(huà)來(lái)反映生活的一種表達(dá)方式(‘通過(guò)……’,即借景;‘反映……’,即抒發(fā))。它的效果是能使作品反映的對(duì)象有如耳聞目睹、親身經(jīng)歷似的呈現(xiàn)在讀者面前。它是近代敘事文學(xué)反映生活的一種基本手段。(描寫‘藏中心思想之情’成主角)”(王元驤語(yǔ))
含情——描寫和敘述的分水嶺
這一番話,把描寫的作用與地位,講得淋漓盡致。何本真恍然大悟,說(shuō):“噢,敘述與描寫的區(qū)別是這樣的啊。”表妹則問(wèn):“我的‘奶酪’呢?”
“奶酪”指的是例子吧?徐老師遞上一文。
外婆的手
浙江省杭州市采荷二小五(1)班 徐梓鑫
“給,你的壓歲錢。”告別時(shí),外婆那只長(zhǎng)滿老繭、布滿皺紋的大手從車窗外伸了進(jìn)來(lái),遞給我一只鼓鼓的紅包。(此景中藏著外婆的愛(ài),是描寫。——徐老師語(yǔ),下同)她在學(xué)校食堂燒飯的,偶爾給別人做小時(shí)工,怎么能拿她的錢?我想拒絕,可她那捏著紅包的手,一直朝我伸著。(此景中藏著外婆的愛(ài),是描寫)
“快,拿著吧!”媽媽微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。我順從地收下了紅包。紅包非常厚,估計(jì)里面的錢得超過(guò)爸爸媽媽還有其他親人給的紅包。(此景中藏著外婆的愛(ài),是描寫)我很奇怪:外婆為什么給我這么多壓歲錢呢?我偷偷地打開(kāi)一數(shù),呀,整整2000元?。ù司爸胁刂馄诺膼?ài),是描寫)舅媽舅舅給我500元,已經(jīng)很多了,而外公外婆兩個(gè)退休的老人,竟然給了我2000元……
車啟動(dòng)了,慢慢向前開(kāi),我們回杭州去了??赏夤馄乓琅f站在原地,向我揮著手。我的目光不知怎的,又落到了外婆那雙不太好看,甚至是丑陋的手上——手上裂開(kāi)了一道道的口子,講述著她的辛勞——紅包里的2000元,就是靠這雙布滿皺紋、老繭和裂口,讓人覺(jué)得丑陋的大手,一分一厘、一點(diǎn)一滴攢出來(lái)的。我不敢再看下去了,因?yàn)檠劬υ缫褲駶?rùn),淚水在眼眶里打轉(zhuǎn),我怕哭出來(lái)。(此景中藏著外婆的愛(ài),是描寫)
車開(kāi)遠(yuǎn)了,外婆還揮著手。(此景中藏著外婆的愛(ài),是描寫)我想:好好愛(ài)護(hù)您的那雙手,不要再去做工了,勞累了一生,晚年也該享享清福了。
車拐了彎,看不見(jiàn)他們了,我真心祝福:明年我來(lái)時(shí),外婆的手不再那樣“丑”了……
例子比理論強(qiáng),表妹對(duì)徐老師露出感激的一笑,說(shuō):“這個(gè)就是描寫啊。”
至此,兩人全懂了。真懂,還是裝懂?一考便知,于是徐老師問(wèn):“兩者有什么不同?”
表妹答:“月光下,井邊放著一根繩,你依樣畫(huà)葫蘆,寫出井繩的原貌,這是在介紹井繩,沒(méi)有融入中心思想之情,叫敘述;如果你曾有過(guò)被蛇咬的慘痛經(jīng)歷,在‘怕’的心境作用下,錯(cuò)把井繩寫成了蛇,這是在借‘井繩’抒‘怕’的情,就叫描寫……”
何本真則答:“就看寫景中有沒(méi)有含情,這就是敘述與描寫的分水嶺!”
顯然,兩人都懂了。徐老師連聲稱好。
描寫比例按需求而定
課外習(xí)題,問(wèn)之三:
敘述、描寫、抒情、議論四種手段,在文中應(yīng)用的比例分別是多少為好?
表兄妹還沉浸在受贊揚(yáng)的喜悅之中,等徐老師讀出了題目,才回過(guò)神來(lái)。表妹見(jiàn)徐老師正要張嘴,想必又是一番長(zhǎng)篇大論,于是叫道:“徐老師,我只要‘奶酪’!”
徐老師遲遲不說(shuō),就因?yàn)槲闹械谋壤嗌贋楹?,得由?shí)際需求而定。理論上很難界定?,F(xiàn)在,一聽(tīng)說(shuō)“只要‘奶酪’”,他也就順?biāo)浦?,遞上一文。
我哭了
浙江省杭州市大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí) 陶駿杰
“咔、咔!”背后傳來(lái)奇怪的聲音,在空無(wú)一人的教室里聽(tīng)得特別清楚。(我因感冒沒(méi)上體育課,一人待在教室)我轉(zhuǎn)過(guò)頭,看到一個(gè)亮閃閃的東西,盯著一看,嚇了一跳:刀?。ň爸胁厍椋敲鑼?!——徐老師解釋,下同)
“哈!哈!交出3元錢來(lái)!”張三莫名其妙地這么說(shuō)。搶劫?我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。只見(jiàn)他眉頭擰成一團(tuán),臉上露出猙獰的笑容,肉都擠到了顴骨的兩邊,突然變得像惡魔一樣!他手上拿著不知是誰(shuí)的刀,刀尖正對(duì)著我——嚇得我站起身來(lái)。(景中藏情,是描寫!)身后是墻,左右全是桌子,我也顧不得那么多了,慌不擇路,奮力跳上椅子,踩向桌面。可是,桌子一晃,我跌了下來(lái)。(此句交代,是敘述)臉一下子貼到了地板上,冰冷入骨!我抬眼向上望,卻是天花板,可怕的腳步聲又臨近了,伴著日光燈“嗞……”的電流聲,在安靜的教室顯得十分可怕。想必得挨刀了!此刻,絕望的眼淚噴涌而出……(景中藏情,是描寫!)
果真,張三那可惡的身影出現(xiàn)在我身邊,看來(lái)是在劫難逃了!(此句抒情,你設(shè)身處地想一想,也會(huì)感同身受)。突然,剛才還兇神惡煞般的聲音變得柔和了:“哇,有沒(méi)有跌傷?怎么哭了?對(duì)不起,我只是在模仿電視上的壞蛋,跟你開(kāi)個(gè)玩笑,別當(dāng)真啊!”原來(lái)是虛驚一場(chǎng)啊!再看張三的臉,猙獰不見(jiàn)了,流露出滿臉擔(dān)心的神情。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,他是在開(kāi)玩笑呢!玩笑,會(huì)舉著真刀?哪能開(kāi)這種玩笑?。。ň爸胁厍?,是描寫!)
“哎!你……你……”我氣極了,火往上冒,腦中一片空白,什么罵人的話都想不起來(lái)了,只是閃著淚光,說(shuō):“這玩笑開(kāi)不得,萬(wàn)一刀劃到我的臉上,怎么辦!”(景中藏情,是描寫?。?/div>
聽(tīng)到我的哭音,他的腦子才清醒了(此句交代,是敘述),說(shuō):“沒(méi)想到,你這么不經(jīng)嚇?。∵@個(gè)玩笑,我是不該開(kāi)!”
是的,怎么能用真刀開(kāi)玩笑呢?開(kāi)玩笑也要有個(gè)度?。。ù司渥h論。學(xué)者李恪說(shuō):“議論是對(duì)一些基本理念的闡發(fā),議論要求給別人新的認(rèn)識(shí)與啟發(fā)。”)
表妹像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫了起來(lái):“喲!三種手段的總和,還不敵描寫這一個(gè)手段呢!”
何本真也眼睛一亮,叫道:“看來(lái),今后寫作中,描寫手段得‘韓信用兵,多多益善’了……”
徐老師提醒
只要你翻開(kāi)《紅樓夢(mèng)》等四大名著,就會(huì)發(fā)現(xiàn),都以描寫為主,因?yàn)槲谋臼且郧閯?dòng)人的,而描寫手段恰恰具有煸情的功能。
而敘述、抒情、議論這三種手段,只在文本中起點(diǎn)綴作用。因此,激進(jìn)的文學(xué)理論家,竟倡導(dǎo)建立“描寫學(xué)”,甚至鼓勵(lì)“零敘述”。