最近，上海一個5歲男孩的簡歷刷屏了：一份長達15頁的簡歷，光是附件閱讀書目，就有5頁，包含了408篇英語讀物。5歲的學齡前兒童已經(jīng)“讀萬卷書行萬里路”，語數(shù)外邏輯思維全面發(fā)展了。
為了擇校如此瘋狂是否是魔都父母的專利？其實不然，美國父母為了孩子能進頂級私校也是拼盡全力。甚至美國頂尖私校“幼升小”選拔學生的標準，其難度比起上海有過之而無不及。
但美國的“幼升小”究竟如何選拔優(yōu)秀的“學齡前人才”，這一點與國內(nèi)略有差異，本文作者小馬君，通過他的介紹，我們可以了解到美國頂級學校所側(cè)重的學齡前素養(yǎng)是什么，美國父母如何給學齡前孩子加碼，這可能會給“惶恐自己孩子輸在起跑線上”的父母一些啟發(fā)。
作者：小馬君；本文來源：公眾號“常青藤爸爸”（ID:ivydad_ivydad）。
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最近，上海一個5歲男孩的簡歷，給了眾多網(wǎng)友一記暴擊，一份長達15頁的簡歷，光是附件閱讀書目，就有5頁，包含了408篇英語讀物。網(wǎng)友自嘲：“我985畢業(yè)，簡歷還比不上一個5歲小孩。”
男孩兩歲就開始聽并跟唱學詩，5歲已經(jīng)會唱百首古詩；英文年閱讀量超過500本；四歲半開始學鋼琴，已經(jīng)準備報考英皇二級；平時還喜歡畫畫、游泳，學圍棋4個月，取得了11級證書。
簡歷是為了準備孩子就讀國際學校準備的，父母都是復旦大學畢業(yè)的高材生。雖然男孩爸爸說，“人生是長跑，不要太在乎起始點上的細微差距。”但不少人感嘆“我好像這輩子都比不過這個孩子了。”
男孩的日常安排表
當然，如此“特別”的現(xiàn)象并不是只出現(xiàn)在中國，此前我曾就中美兩國“幼升小”這件事上做過研究，最后總結(jié)出了兩點感受：1、你理想中的美國優(yōu)質(zhì)教育都是用錢堆出來的；2、美國頂尖的私立小學篩選生源的方法遠比魔都面試難，難到家長根本無法準備。
美國頂尖私立小學篩選學生使用的是“組合拳”
很多人推崇的那些看起來金光閃閃的美國教育，大多屬于“Private School（私立學校）”范疇，這點跟上海“民辦學校更受追捧”的情況有點像。
美國的私校一般依靠校友捐助以及高昂的學費來支撐學校運營，大部分的私立學校都設(shè)立在很富的學區(qū)中，所以房價和房租都不菲，都需要“拼爹”。
美國規(guī)定私立學校享有自行選拔學生的權(quán)利，并且不需要按“考綱”來上課。為了得到更優(yōu)質(zhì)的資源，不乏有一些私立學校會采用“面試”的方式來選拔學生，但這只是他們“組合拳”中占比很小的一部分。
好的私立學校使用的是非常完備的評價體系，導致大部分家長根本無法通過準備來幫助孩子提升表現(xiàn)。
如果你心氣高，又容易焦慮的話，你該感謝國內(nèi)還有幼小銜接班、思維訓練班可以報，可以刷刷題做做考前突擊什么的。因為一旦到了美國，這些類似“搶跑”的招數(shù)在測評層面上就顯得十分微不足道。如果你還是抱著“我努力就能讓孩子有更好的前途”的幻想的話，那么對不起，這里的學校從“評價體系”上就足以讓你的心哇涼哇涼的。
以一所賓州最好的私立學校來舉例：
這所Germantown Friends School 是賓州2017年最好的私立高中，班級設(shè)置是從幼兒園大班一直到高中，屬于一貫制學校。
光看著圖片就覺得這所學校非常有文化底蘊了。首先看它給家長們設(shè)立的第一道坎——學費：
你沒看錯，幼兒園的學費是最便宜的，一年超過16萬元人民幣。
這價格跟帝都或魔都的私立或國際校比起來不算什么。但是，錢只是一個基本條件，學校會用一套非常系統(tǒng)的方式來篩選學生（和家長），難的幾乎讓你“無從下手”。
第一步：調(diào)查家庭背景
首先，學校會像調(diào)查戶口一樣的調(diào)查家長的背景，包括父母學歷，公司之類的，這些其實不足為奇了，學校還會要求家長寫一封信：“請你描述一下孩子的興趣，包括他與家長、兄弟姐妹、以及其他親戚的關(guān)系。請幫助我們更好地了解你的孩子，以及你對我們學校以及教育項目的期待。”
通過這份信，學�；揪湍茉u判得出家長的水平。如果語句不通，語法錯誤滿天飛，或者描述過于宏觀泛泛，對孩子的期待與學校的教育理念不一致，那么很有可能孩子就會被待定。因此這種學校對于家長母語不是英語的申請人來說非常不利。有人可能會耍起小聰明——可以找人寫��！那么進入到下一關(guān)時，你就很難造假了。
第二步：選一個老師作為推薦人
學校需要家長填寫一位孩子學前階段的老師作為推薦人，需要轉(zhuǎn)交一份表格給老師本人，并且要求老師把評價表封存在信封內(nèi)直接寄送給學校。
以下就是這份評價表格的完整版：
可見，這份表格的意圖非常明顯，學校就是要從老師嘴里“套出”孩子最真實的表現(xiàn)，這也符合美國的“推薦人”制度。這位與孩子接觸最多的老師不但需要客觀地給孩子的社會性發(fā)展、體能發(fā)展、以及學習能力打分，還需要回答一些主觀問題，比如用幾個詞來形容孩子的個性，或是直接描述孩子的語言能力和數(shù)學能力。
通過這兩步，私立學校已經(jīng)從“家長”和“老師”兩個角度非常好地了解到孩子在前一個階段的表現(xiàn)了�？墒俏覀冏钪匾闹魅斯�——孩子，還沒有出場呢，所以學校這時會放出最難招架的終極大招。
第三步：調(diào)用孩子學前階段的所有《日常行為表現(xiàn)記錄》
學校先讓家長填寫一份自愿表格，選擇是否授權(quán)學校查看孩子在前一個階段的所有行為與學習記錄。民主的美國一定會給你說“不”的權(quán)利，但是你要知道這是在給孩子做入學申請，所以，必須寫Yes�。�
這個記錄呢，是從孩子1歲就開始了，而且是持續(xù)性的，嚴格按照賓夕法尼亞州的評價體系用“實例”記錄的方式來記錄的，需要經(jīng)過多個老師的手，幾乎不可能造假。
就拿賓州來說，這套評價體系出自Kindergarten Evaluation Inventory 幼兒園評測數(shù)據(jù)庫，該評價標準是賓州政府調(diào)集了大量的心理與教育專家討論了多年的學術(shù)研究結(jié)果，通過3年數(shù)據(jù)采樣試錯最終制作完成的，它可以系統(tǒng)地記錄孩子的行為，并能準確預判其在小學的表現(xiàn)。
學校老師要做的，就是平時按照這個標準在線給每個孩子持續(xù)記錄，到了招生學校需要調(diào)用的時候，學校可以直接打印一份完整的報告，招生學校就可以非常完整地看到這個孩子在前一個學習階段的表現(xiàn)，并且對他小學階段的表現(xiàn)做出預測。
因此你可能不會聽到美國有國內(nèi)魔都或者帝都這么難的“幼升小”面試，并不是因為他們錄取門檻低，而是它使用了一套更加高級的評價方式，把人為準備可以影響孩子表現(xiàn)的因素降到了最低，如此，可以更真實、高效地篩選出符合自己學校需求的人才。
通過這三步，一套組合拳就能把孩子的情況摸得非常清楚了。如果學校嫌不夠，還可以再增加一場面試來最終確定到底錄誰不錄誰。
美國評測系統(tǒng)具體會評測孩子的哪幾個方面？
接下來我就來詳細說說這套系統(tǒng)到底會評測孩子的哪幾個方面？由此得出美國看中的到底是孩子的哪些特質(zhì)？而我們國內(nèi)的父母又能從中得到怎樣的啟示？
這是KEI的評價總表，需要考察孩子需要孩子的5大方面：
1、社會和情感發(fā)展
2、英語語言藝術(shù)
3、數(shù)學能力
4、學習能力
5、健康與體能發(fā)展
總共30個評測點。
這套標準最優(yōu)秀的地方，是它所有的標準都寫得非常具體，每個打分點都給出了具體的例子，即使是一個小白老師，也能看明白應(yīng)該怎么給孩子打分。通過對孩子具體表現(xiàn)的記錄，來評價孩子。我特意挑了4個打分點，讓大家感受一下中美在評判孩子的時候有哪些具體的不同。
社會與情感發(fā)展模塊
第1個打分點：孩子是否能夠與成人或者同伴做合適的情感交流。
美國學校對于孩子的情感發(fā)展特別關(guān)注，因此也不難解釋為什么打頭陣的一定是孩子的“情感發(fā)展”。與國內(nèi)小學可能會給孩子編設(shè)場景、解釋情感不同，美國通過記錄孩子平時的具體表現(xiàn)，來更加真實地反映出孩子的情感發(fā)展情況。
初始級別：孩子能標注不同的情感，或者通過符合年齡的方式表現(xiàn)出開心，傷心等情感（比如，一個孩子會在故事中指讀不同的情感；當一個孩子看到同伴哭會主動給一個擁抱）
顯示級別：孩子在適當?shù)臅r候勇敢表達情感（比如，如果一個孩子被搶了玩具他會說，“我真的很生氣！他在我玩的時候就把我的車給搶了！”）
超越級別: 孩子在有強烈的情感發(fā)生時，還可以非常冷靜地處理（比如，一個孩子在幫老師遞牛奶的時候把整個牛奶倒在地上，他很冷靜地說，“哪里有紙巾，我需要把這里擦一下。”）
英語語言藝術(shù)
第10個打分點：孩子是否能在面對文章的不同結(jié)構(gòu)時知道如何利用這些結(jié)構(gòu)來幫助閱讀。
國內(nèi)幼升小的題目中也會要求孩子對文章的具體內(nèi)容做出解釋。美國不但對文章內(nèi)容要求理解，還需要孩子學會如何使用書本中不同的結(jié)構(gòu)性文字來提高閱讀效率。
初始級別：孩子開始正確地手持書本（孩子能夠正著拿書，但是沒有任何參與；孩子可以用手點著書本，從左到右地指，并且假裝給布娃娃讀書）。
顯示級別：使用書中的部分文字或內(nèi)容來與書本互動（一個孩子利用繪本中的插畫，復述了整個故事）。
超越級別：利用書中的部分片段來幫助理解書的內(nèi)容（孩子把書翻到了目錄，通過目錄來尋找自己想要讀的段落）。
數(shù)學
第23個打分點：孩子是否可以進行分類、數(shù)數(shù)，以及比較數(shù)量。
美國對于孩子數(shù)學能力的考察，不只是數(shù)數(shù)或者做簡單的加減法，還會強調(diào)孩子的數(shù)據(jù)分析能力。當你給孩子一個數(shù)據(jù)樣本的時候，他是否具備清晰的分類邏輯，以及比較數(shù)據(jù)，就成為了考察重點。
初始級別：給10個物件，孩子可以按照一個“特質(zhì)”對這些物件分類（給孩子10個不同的樂高積木，他能按照“顏色”這一種特點去給10塊積木分類）。
顯示級別：給10個物件，孩子可以按照一個“特質(zhì)”對這些物件分類，同時還能比較多少（給孩子10個不同顏色蘋果，孩子會說我有6個紅蘋果4個青蘋果，紅蘋果比青蘋果多）。
超級級別：給10個物件，孩子可以發(fā)現(xiàn)超過一個“特質(zhì)”對物件分類，并且比較多少（給孩子10粒紐扣，他首先按照紐扣上孔的數(shù)量來給紐扣分類，然后發(fā)現(xiàn)有4個孔的紐扣比有2個孔的紐扣多2顆。接下來他又按照紐扣的大小來分類，他發(fā)現(xiàn)大紐扣和小紐扣的數(shù)量是一樣多的）。
學習方法
第28個打分點：學生是否能使用不同的策略去解決問題。
美國對于孩子的要求不單單是模仿性的解決問題，更多是能否向別人提出幫助，從失敗中總結(jié)出教訓，或者從別人成功的分享中改變自己做事的策略。
初始級別：通過不停的嘗試或者模仿去解決問題（一個孩子看到別人用樹枝在沙地里挖了個洞，自己也學著他的樣子在沙地里挖了起來）。
顯示級別：嘗試超過1種方法解決問題，并且意識到有的時候需要幫助（一個孩子發(fā)現(xiàn)自己好幾次搭積木都容易倒，于是就去請求他的好朋友幫他用雙手穩(wěn)住底座，自己再搭建上層的結(jié)構(gòu)）。
超越級別：了解為什么某種方法會失敗，并且嘗試新的解決方法（一個孩子想要搭建一個更高的積木塔，旁邊的孩子過來說，“你底座使用的積木太小了，這樣很容易倒。”這個孩子在聽取別人的建議之后，很快在底部更換了更加大塊的積木，重新投入到搭建積木塔的活動中去了）。
以上4個打分點是我從30個打分點中挑出來，非常具有代表性的“美國標準”。老師通過對孩子的行為做詳細的記錄，最真實地反應(yīng)一個孩子在不同階段具體的行為表現(xiàn)，也給招生學校提供了最客觀的“篩選”人才依據(jù)。
中國的“幼升小”制度仍需完善
做完此次美國“幼升小”的調(diào)查，我最大的感觸是其實哪個國家的家長都不容易，孩子在哪個國家都會面對比較與篩選。我從來都不反對利用考試或者面試去篩選學生，但在應(yīng)該考察孩子什么，以及用什么方式考察上，我會更推崇美國的做法。
希望中國也可以出臺更多“持續(xù)性”的注重孩子“成長過程”的考察，減少使用“一次性”注重“結(jié)果”的面試。話說得容易，但實施起來會困難重重，因為“過程性”考察耗費的是大量的人力，也需要更多能讀懂孩子的老師。中國的人口基數(shù)就決定了這件事情的操作難度。
與此同時，到底應(yīng)該考察中國孩子哪些方面？需要大量的專家長時間的學術(shù)研究與論證，才可做出一套體系化的測評標準來，這都需要時間�？墒�，我依然相信中國能行，只要拿出造大飛機的精神去摸索，不斷改進，這體系遲早能做出來，被詬病的“幼升小面試”最終會消失。
到了那個時候，父母也無法為孩子多準備什么，有些父母反而可能會變得更加焦慮，但是沒辦法，孩子終究需要自己去面對這個世界，父母也不可能是他一輩子的保護傘。
來源：藍橡樹
